第七单元《找规律》 

第1课时

                                           执教人：方彩琴 

教学内容：教材第85、86页例1、例2及相关练习。

教学目标：

   1．让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、推理能力。

   2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

   3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：

    发现图形的排列规律。

教学难点：

    体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具准备：   课件。

                        第一课时

教学过程：

一、欣赏规律的美。

      出示生活中的图片。

二、质疑导题。

师：今天，老师给大家带来一些水果的图片，大家按照图片的出现读出来好不好？（出示图片）

生读：苹果、梨子；苹果、梨子；苹果、梨子。

师：你知道后面是什么吗？

生答。

师：同学们猜的真准，那老师再拿出一行考考大家。（出示三角形、长方体、圆柱图片。）你知道接下面的图片是什么吗？

生猜答。

生答。（教师提示，引出课题：找规律。）齐读课题。

三、 理解规律

(一)生活引入

 师：同学们，“六一”儿童节就要到了，我们班要举行一个联欢会，你们打算怎么来布置自己的教室呢？

1．学生交流汇报

2．老师的想法也和大家的差不多（呈现例1的情境图中的上半部），你们看，漂亮吗？

3．请大家仔细观察：看看老师的设计有什么特点。

4．引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。

5．教师说明：一般来说，一组实物依次不断重复地排列（至少重复出现3次），我们就可以称为有规律的排列。

（二）、引导探究，寻找规律(一)寻找彩旗的排列规律

1．找一找：让学生自己观察，去找一找彩旗的排列规律。

2．说一说：

（1）让学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。

（2）教师提问：

①彩旗是每排几面就出现重复的？

引导学生说出：每两面出现重复。

②那我们能不能把这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢？

③这一组中的第一面彩旗是什么颜色的？

3．圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。

4．画一画：

你能按照彩旗的排列规律再继续画出这样的一组吗？

 (三)寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律

1．圈一圈：让学生圈出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。

2．说一说：

（1）让学生分别说一说小花、灯笼与小朋友的排列规律分别是什么？教师注意引导学生语言表述的准确性与完整性。

（2）分别说一说：小花、灯笼与小朋友是把什么作为一组，一组中的第一个分别是什么？特别强调：灯笼是三个为一组。

（四）反馈练习 　　

1．摆一摆：你能用手中的小花，按照书上的规律再摆出4个来吗？

2．补一补：课件呈现小朋友的排列图，从中去掉3个小朋友，让学生将空缺的人补上去。

3．涂一涂：让学生用自己喜欢的规律来涂色，完成P85的“做一做”。

4．我来摆，你来说规律：让学生每两个人一组，一人利用学具有规律的摆放，另一人说出规律（一人摆一次，说一次）。

四、数形结合，认知规律

（一)呈现例2的第（1）题，让学生先观察： 　

　1．说一说：

（1）你发现了碗的排列有什么规律？

（2）你能圈出其中的一组吗？

（3）碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。 　　

2．试一试：

（1）你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下面的数字。

（2）完整呈现例2的第（1）题： 　

　3．议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？

   （1）通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。

   （2）同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。

（二）呈现例2的第（2）题：

1．让学生自己在书上完成填空。

2．说一说：图形与数字有什么排列规律？

3．完成P86“做一做”第1、2题。 　

　4．如果再让你继续摆下去和写下去，你应该怎么摆？怎么写？能摆得完、写得完吗？

五、通过这节课的学习，你有什么收获？

作业布置：用所学的知识为白纸的边缘设计花环。

板书设计：    

                   找规律（数字）

 1  2  1  2  1  2

3  1  3  1  3  1